Peringkat Siswa Semester Genap 2011/2012

PERINGKAT KELAS XI IPA 2 SEMESTER GENAP 2011/2012 SMA PLUS NEGERI 2 BANYUASIN III
NO	NAMA	JUMLAH	RANGKING
1	Abi Muji Prawidiyanti	82,5	17
2	Affandi	82,42857143	18
3	Ahmad Jarnawi	84,07142857	10
4	Akhid Luthfia Winarni	83,71428571	11
5	Angga Wijaya	82,82142857	16
6	Devi Kurnia Pasari	82,35714286	19
7	Dhyas Brammantio	83,21428571	13
8	Dini Apriliyana	83,32142857	12
9	Diniar Kurnia Elva	81,67857143	22
10	Jeni Fidi Astuti	84,5	7
11	Karta Sari Genti	82,35714286	19
12	Lia Istina	81,28571429	23
13	Marlisa	83,17857143	14
14	Muhammad Ridho Mario	81,28571429	23
15	Nia Indah Pratiwi	87,07142857	3
16	Ratih Rahmaliah	82,89285714	15
17	Ratih Wulandari	87	4
18	Rismitha Andini	87,92857143	1
19	Rini Acebeli	84,42857143	8
20	Sigit Youngki Wijaya	84,10714286	9
21	Tria Emerlin	86,64285714	5
22	Vivi Permatasari	81,75	21
23	Winda Agusthia	85,46428571	6
24	Yuhelensi	87,82142857	2

PMRI RUANG SAMPEL DAN KEJADIAN

PENDEKATAN PENDIDIKAN MATEMATIKA REALISTIK INDONESIA (PMRI) PADA POKOK BAHASAN PELUANG (RUANG SAMPEL DAN KEJADIAN) DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA

I.           PENDAHULUAN

Salah satu tujuan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) yaitu menginginkan siswa untuk aktif, inovatif, efektif dan mengaitkan pelajaran dengan kehidupan sehari-hari. Dengan adanya KTSP ini maka guru juga dituntut untuk melaksanakan proses Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) dengan sebaik mungkin. Salah satu yang membuat proses pembelajaran menjadi aktif jika adanya pendekatan pembelajaran yang mendorong siswa untuk aktif.

Matematika merupakan mata pelajaran yang bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut (Dokumen Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar untuk mata pelajaran matematika (Permen No. 22 tahun 2006)):

1.        Memahami konsep matematika, menjelaskan keterkaitan antarkonsep dan mengaplikasikan konsep atau algoritma, secara luwes, akurat, dan tepat dalam pemecahan masalah.

2.        Menggunakan penalaran pada pola dan sifat, melakukan manipulasi matematika dalam membuat generalisasi, menyusun bukti, atau menjelaskan gagasan dan pernyataan matematika.

3.        Memecahkan masalah yang meliputi kemampuan memahami masalah, merancang model matematika, menyelesaikan model dan menafsirkan solusi yang diperoleh.

4.        Mengomunikasikan gagasan dengan symbol, tabel, diagram, atau media lain untuk memperjelas keadaan atau masalah.

5.        Memiliki sikap menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan, yaitu memiliki rasa ingin tahu, perhatian, dan minat dalam mempelajari matematika, serta sikap ulet dan percaya diri dalam pemecahan masalah.

Pada tujuan dalam Permen No. 22 tahun 2006, salah satunya mata pelajaran matematika disetiap kesempatan hendaknya dimulai dengan pengenalan masalah yang sesuai dengan situasi siswa. Dengan pengenalan masalah, siswa dibimbing secara bertahap untuk menguasai konsep matematika. KTSP menginginkan siswa dapat mengembangkan kompetensinya sehingga kegiatan pembelajaran berpusat pada siswa. Selain itu, siswa juga mempunyai kemampuan dalam menyelesaikan masalah yang ada dalam kehidupannya. Kemampuan tersebut harus dapat dikembangkan oleh guru melalui pendekatan-pendekatan atau model pembelajaran. Pendekatan yang digunakan juga merupakan pendekatan yang sangat mendukung siswa untuk aktif, inovatif dan efektif dalam menyelesaikan suatu masalah terutama yang sesuai dengan kehidupan mereka.

Salah satu pendekatan yang mendukung hal tersebut adalah Pendekatan Matematika Realistik Indonesia (PMRI). Dalam makalah ini, penulis akan membahas PMRI dalam Pembelajarn Matematika di kelas.

RPP Ruang sampel

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran                : Matematika

Kelas/Semester                : XI IPS / Ganjil

Alokasi Waktu                   : 2 x 45 Menit

STANDAR KOMPETENSI        :

Menggunakan aturan statistik, kaidah pencacahan, dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah.

KOMPETENSI DASAR :

1.4 Menentukan ruang sampel suatu percobaan

INDIKATOR                             :

Menentukan banyak kemungkinan kejadian dari berbagai situasi

Menuliskan himpunan kejadian dari suatu percobaan

I.                    Tujuan Pembelajaran

·         Siswa dapat menunjukkan banyak kemungkinan kejadian dari berbagai situasi

·         Siswa dapat menuliskan himpunan kejadian dari suatu percobaan

·         Siswa mendefinisikan ruang sampel dan titik sampel

·         Siswa mendefinisikan kejadian

II.                  Materi Pembelajaran             :

·         Peluang suatu Kejadian

·         Ruang sampel dan Titik Sampel

·         Kejadian

III.                Metode Pembelajaran

Model Pembelajaran              : PMRI

Metode                                    : Inquiri dan  Diskusi

IV.                Langkah – Langkah :

No	AKTIVITAS GURU	AKTIVITAS SISWA
A	Kegiatan awal (10’)
	1.      Membuka Pelajaran Apersepsi : Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan : santun, peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan disiplin, rajin) Motivasi : Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter 2.      Menyampaikan Tujuan Pembelajaran  dan Informasi mengenai bentuk  aktivitas yang akan dilakukan peserta didik sehubungan dengan model Pembelajaran yang akan dilaksanakan		Mendengarkan dan memperhatikan guru Membentuk kelompok (3-5 orang) Setiap ketua kelompok mengambil LKS
B	Kegiatan Inti (60’)
	Tahap 1 :  Eksplorasi
	Mmenberikan stimulus berupa pemberian materi presentasi   Mengajukan masalah yang ada di LKS		Mempelajari masalah tersebut Mendiskusikannya, berkomunikasi lisan Membahas masalah
	Tahap 2 : Elaborasi
	Meminta peserta didik  berdiskusi Menyelesaikan LKS Membimbing peserta didik mengumpulkan informasi untuk menyelesaikan pemecahan masalah		Menyampaikan ide-ide dalam kelompoknya sendiri cara menyelesaikan masalah dengan menghubungkan pengetahuan yang telah dipelajarinya terdahulu Mengumpulkan informasi tahapan penyelesaian masalah Menyelesaikan tugas secara kelompok
	Tahap 3 : Konfirmasi
	Memberikan umpan balik dengan penguatan Mengkonfirmasi hasil pekerjaan Memberikan motivasi kepada siswa kurang/belum bisa		Mempresentasikan pekerjaan dimuka kelas Memfasilitasi untuk refleksi pekerjaan temannya
C	Penutu (20 Menit)
	1.      Kesimpulan :
	Membimbing peserta didik dalam menyimpulkan materi pembelajaran Evaluasi,  Menyelesaikan soal-soal dirumah Menyampaikan rencana pembelajaran berikutnya.		Menyimpulkan materi dengan bimbingan guru Dan Refleksi bersama guru terhadap kegiatan yang sudah dilakukan

V.                  Sumber belajar / Bahan /Alat

Alat : Infocus dan Laptop, Alat peraga

Sumber Belajar : LKS, Buku paket siswa

VI.                Penilaian

Teknik/Jenis Tagihan        : Tes tertulis

Bentuk                   : Essay/Uraian

Rublik soal dan penskoran :

No	Rublik Soal	Kunci/Rublik Penskoran
1	Sebutkan Definisi : Ruang sampel Titik sampel	10
2	Pelemparan dua Buah Uang logam lima ratusan, Tentukan : a.      Ruang sampel b.      Banyak titik sampel	15
3	Pelemparan Uang logam lima ratusan dan sebuah dadu, Tentukan : a.      Ruang sampel b.      Banyak titik sampel	20
4		25
	Skor jawaban Maksimum	100

 Mengetahui                                                                           Pangkalan Balai, Mei  2012

Kepala Sekolah                                                                       Guru Bidang Studi

Sulaiman, S.Pd., M.Si                                                             Media Harja, SPd